НКТ "Педагогика, методика обучения" вопрос-ответ Вариант 1

moders

Модератор
ВОПРОС-ОТВЕТ
  • .... в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении:- Мерсер мен Литлтон
  • .………учителя – основы его установок, принятия решений и действий. - Убеждения
  • “Момент становления” личности является: элементарной единицей педагогического процесса.
  • “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи.
  • «Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях усовершенствования школьной практики
  • «Исследуемые» ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости
  • «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление
  • «Общественные люди». Уверены в себе
  • «Я концепцию» … Карл Роджерс
  • 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения
  • Автор классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся: Ю.К. Бабанский
  • Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
  • Автор метода бинарной классификации: М.И. Махмутов
  • Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский
  • Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: По стилю взаимоотношении.
  • Автором, какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев? слово учителя, беседа, работа с учебником
  • Авторы классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся И.Я. Лернер, М.Н. Скатки
  • Авторы классификация методов по дидактическим целям: Г.Н. Щукина, И.Т. Огородников
  • Авторы классификация методов по назначению, т.е. по их основным задачам: М.А. Данилов, Б.П. Есипов
  • Активно использовать информацию, устанавливать взаимосвязь, использовать ее в дальнейшем позволяет память рабочая
  • Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память
  • Активные методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер - дидактические игры, мозговая атака
  • Американский автор программированного обучения. Б. Скинер
  • Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
  • Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный
  • Беседа с учеником о допущенных ошибках соответствует цели оценивания обратной связи
  • Беседа, используемая для обмена знаниями, при которой каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие кумулятивная
  • Беседа, предназначенная для обмена знаниями согласования
  • Благодаря внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий учитель помогает учащемуся оценить, отобрать и хранить информацию
  • Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка
  • Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.
  • В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный
  • В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения
  • В инновационной деятельности педагога предполагает применение: информационно – коммуникативных технологий
  • В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя
  • В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя
  • В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание? - В целях оценивания
  • В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова
  • В качестве методов исследования педагогическая психология использует. Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
  • В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает. Логика восхождения от абстрактного к конкретному
  • В контексте «обучения обучению» знание и понимание формируются у обучающегося
  • В контексте метапознания учитель помогает обучающемуся. Обдумывать стратегии для решения задачи
  • В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
  • В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент. Предполагает — планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий
  • В педагогику термин «дидактика» ввел: В. Ратке
  • В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
  • В полемике относительно эффективности работы учителя в качестве основных критериев рассматривают - достижения учителя, процесс и результативность преподавания.
  • В процессе наставничества наставник добровольно делится своим опытом и знаниями
  • В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект
  • В разработанной сторонниками бихевиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда
  • В рамках исследования урока члены группы вовлечены в процесс в равной степени
  • В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания
  • В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых) мышления
  • В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер: вынужденный
  • В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель
  • В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу: ответ: учитель
  • В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности
  • В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий
  • В ходе оценивания обучения принимаются решение о соответствии, несоответствии стандартам
  • В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является совершенствования практики
  • В Японии результаты Lesson Study регулярно публикуются для всех учителей
  • Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии
  • Важнейший принцип в воспитании - природосообразность
  • Важное понятие в социо-культурной теории (по Выготскому) зона ближайшего развития
  • Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Формавоспитания
  • Ведущим видом учебной литературы, содержащим систематическое изложение учебного материала, является учебник
  • Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является. Стремление приобрести новые знания и умения.
  • Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является. Принцип личностно — деятельностного подхода
  • Взаимодействие участников при кумулятивной беседе атмосфера скорее конкурентная, чем ориентированная на сотрудничество
  • Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности - перевоспитание
  • Вид игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая
  • Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами
  • Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая
  • Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
  • Вид памяти, состоящая из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: долгосрочная
  • Вид памяти, состоящей из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая долгосрочная
  • Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый
  • Внеурочная работа это: Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняются индивидуальные или групповые задания
  • Возможность в процессе сотрудничеств вести поиск ответов на вопросы «почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет С) рефлексия в действии
  • Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии
  • Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет *планирования развития рефлексия в дейстии
  • Возраст начала воспитания ребенка - младенческий и ранний
  • Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование
 
Последнее редактирование:

moders

Модератор
  • Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание
  • Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые
  • Вопросы на выяснение дополнительной информации уточняющие
  • Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: ответ: запоминания
  • Вопросы ответы, на которые расцениваются как «правильные», «неправильные»: буквальные
  • Вопросы, направленные на запоминание. Закрытые
  • Вопросы, необходимые для получения первоначального ответа, относятся к технике: побуждение
  • Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные
  • Вопросы, способствующие развитию критического мышления открытые
  • Вопросы, стимулирующие более полные ответы, относятся к технике побуждение
  • Воспитанность характеризуется. Умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.
  • Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные
  • Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: Этапы процесса усвоения знаний.
  • Впервые слово «дидактика» появилось в сочинениях известного педагога: ответ: Я.А.Коменский, это в советской педагогике, но самым первым был немецкий педагог В.Ратке.
  • Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс - наблюдение
  • Все виды оценивания начинаются с наблюдения практики
  • Все виды оценивания предполагают три этапа. Действия учителя на этапе «заключение» определяет способы улучшения обучения
  • Вспомогательные формы учебной работы. Конференции
  • Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.
  • Выберите из нижеперечисленных стратегий наиболее всего соответствующую эффективному преподаванию и обучению в классе: - Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания
  • Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)
  • Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
  • Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества
  • Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности
  • Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог
  • Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту контекстный подход
  • Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили
  • Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу самовыражение
  • Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации
  • Высший уровень морального развития по Л. Кольбергу - постконвенциональный
  • Гигиенические требования к уроку: температурный режим
  • Гигиеническое требование к уроку С) соблюдение темпер режима
  • Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук
  • Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь
  • Главным показателем эффективности правового воспитания сформированности правового сознания
  • Годовой план работы утверждает: - Педагогический совет.
  • Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой
  • Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.
  • Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стадии «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект
  • Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание
  • Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
  • Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
  • Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных
  • Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность
  • Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение
  • Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание
  • Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
  • Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ
  • Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного - Учебная беседа.
  • Дидактика - это раздел педагогики, изучающий: Теорию обучения и образования.
  • Дидактический принцип «Связь теории с практикой» характеризуется - изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
  • Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь нового материала с пройденным. Последовательность
  • Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность
  • Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта критическое мышление
  • Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное
  • Для выявления одаренных и талантливых учеников имеются определенные критерии. Характеристика критерия «концентрация» сильная воля
  • Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний
  • Для наставничества существенным является наличие многолетнего педагогического стажа
  • Для обобщения знаний, их переноса в нестандартную ситуацию организуется самостоятельная работа - эвристическая
  • Для определения этапа, на котором находятся обучающиеся, и направлений их дальнейшего развития используется формативное оценивание
  • Для подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости
  • Для подростков основной особенностью становления. Самоутверждение среди других
  • Для предоставления статистических данных вышестоящих организаций используется оценивание
  • Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить
  • Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его оправданно хвалить
  • Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду
 

moders

Модератор
  • Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует «размышление после действия»
  • Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение
  • Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство
  • Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план
  • Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего
  • Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог
  • Единая общая способность, одинаово развивающаяся у всех: интелект
  • Естественный эксперимент в педагогике – это: Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.
  • За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.
  • Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод
  • Заключительным этапом процесса критического мышления учеников является с информацией
  • Закономерности педагогического процесса – это: объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.
  • Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.
  • Знание педагогом своего предмета относится к классу. Академических способностей
  • Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний
  • Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
  • Зона ближайшего развития (по Выготскому) представляет собой расстояние между актуальным и возможным развитием
  • Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий, которые ученик пока не может выполнить самостоятельно
  • Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.
  • Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная
  • Игра, в целях усвоения моделирующая объект учебной деятельности: - дидактическая игра
  • Идею взаимного обучения, высказанную Я.А.Коменским, в конце XYII века развили: - Д.Ланкастер и Э.Белл.
  • Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках обучение талантливых и одаренных учеников
  • Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну.
  • Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: - Р.Оэну.
  • идеями в целях распределения информации и решения проблем
  • Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
  • Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование
  • Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
  • Инновация означает : нововведение
  • Иногда интерпретацию по-другому называют...: Логический вывод
  • Интенсивное упражнение с целью быстрой выработки привычки, навыка - приучение
  • Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного
  • Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития
  • Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает значения полученных данных
  • Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности
  • Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание установленных стандартов и контроль
  • Использование ИКТ в преподавании выступает как…-Инструмент, помогающий учителям в преподавании и позволяющий обеспечить ученикам понимание научных понятий
  • Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса
  • Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение
  • Использование новых знаний, методов и правил относится к уровню учебных целей. Применение
  • Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения
  • Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса
  • Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению бихевиористический
  • Исследование урока предназначено для повышения успеваемости учащихся
  • Исследования специалистов-практиков направлены на решение конкретной практической задачи
  • К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение
  • К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение
  • К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства
  • К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? Научности.
  • К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение
  • К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: - Убеждение.
  • К ключевому фактору, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.
  • К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится прогнозирование последствий поведения
  • К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения
  • К ключевым факторам, определяющим эффективности учебного процесса в классе, относится понимание учителем того, чему обучать
  • К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся
  • К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: ответ: - понимание детьми процесса обучения; - понимание того, чему обучать;
  • К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений
  • К методам воспитания не относится: наглядность
  • К методам воспитания относится: одобрения и санции
  • К методам обучения по характеру познавательной деятельности относится - проблемное изложение
  • К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.
  • К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.
  • К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
  • К подходам учителей при использовании ИКТ в условиях новой педагогики относится: - Помощь учителя в оценке, выборе, организации и хранении информации
  • К технике постановке вопросов «перенаправления» относится вопрос кто может предложить решение проблемы
  • К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится *вступительный экзамен в ВУЗ
  • К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится контрольная работа с последующей самопроверкой
  • К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится тест в средней школе для выявления пробелов в знаниях
  • Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения- М. Жанпеисова
 

moders

Модератор
  • Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев
  • Какая научная теория заложена в основу настоящей Программы? - Конструктивистская теория обучения
  • Какая образовательная теория конструктивистская базируется на утверждении о том, что «развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников»? - Конструктивистская теория обучения
  • Какие из изменений учебного плана не входят в модель изменения Мейкера и Нильсона, адаптированную Дэборой Эйр? - Изменения в системе оценивания
  • Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
  • Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности. Рефлексия
  • Какова роль учителя в конструктивистском преподавании? обеспечить возможностями для обучения
  • Какой из перечисленных принципов не содействует развитию успешного разновозрастного образования: - Дифференциация учеников различных возрастов в классе на подгруппы
  • Какой из факторов не входит в число ключевых, от которых зависит улучшение обучения через оценивание. - Проведение оценивания только учителем
  • Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод
  • Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания объяснительно-иллюстративный
  • Какому принципу Я.А.Коменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»*последовательности.
  • Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность
  • Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические
  • Ключевая роль учителей при использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках заключается в обучении учеников безопасно использовать интернет
  • Ключевой принцип профессионального сообщества учителей школ – практика на основе консультирования
  • Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
  • Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
  • Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
  • Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос что подлежит изучению учащимися в 21 веке
  • Когнитивное развитие представляет собой способность ученика обучаться и решат проблемы
  • Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия
  • Коллаборативное обучение представляет собой философию взаимодействия
  • Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной
  • Коллективным, способствующим взаимообучению и поддерживающим является диалогическое обучение
  • Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга
  • Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения
  • Компонентами управленческой культуры являются*аксиологический, технологический, личностно-творческий.
  • Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
  • Констатирующий эксперимент имеет своей целью: - Установление исходного состояния предмета исследования.
  • Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
  • Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество
  • Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как анализ
  • Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом
  • Краткосрочная память также известна как рабочая
  • Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса
  • Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
  • Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность
  • Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления» означает, что дети быстро приходят к реализации планов
  • Критерий для выявления способностей учащихся «гибкость» означает, что дети могут принимать альтернативные решения
  • Критерий для выявления способностей учащихся «ранняя символическая деятельность» означает, что дети могут говорить, читать и писать с раннего возраста
  • Критерий для выявления способностей учащихся «решение проблем» означает, что дети быстро постигают суть
  • Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение обладать исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени концентрация
  • Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть решение проблем
  • Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование
  • Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация
  • Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения гибкость
  • Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение самообразование
  • Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж
  • Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование
  • Критериями развития личности являются: нравствнные поступки и действия
  • Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение о применении информации в практике
  • Критическое мышление включает в себе определение эффективных средств для решения проблем
  • Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: - Я.А.Коменский.
  • Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко
  • Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития
  • Л. С. Выгодский рассматривает проблему соотношения обучения и развития. Полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
  • Л. С. Выготский разработал теорию - «Культурно-историческое развитие высших психических функции»
  • Л.С. Выготский утверждал, что центарльную роль в обучении занимает речь
  • Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
  • Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к. Организационным методам
  • Людям нужна обратная связь и поощрение для комфортного обучения, поэтому оценивание должно быть гуманным
 

moders

Модератор
  • М В. Кларин выделяет два основных типа инновационных подходов к обучению - технологический, поисковый
  • Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
  • Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося «Я в тупике, поэтому мне нужна помощь»
  • Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося «Этот фрагмент простой, а следующий сложный»
  • Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося «Хорошо ли я понял это»
  • Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.
  • Метасознание относится к способности обдумывать то, как люди и что они знают
  • Метафора «устанавливать подмостки» сопоставима с понятием ближайшего развития
  • Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний
  • Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на распределенном лидерстве
  • Метод «усложнения заданий» при работе с детьми основывается на теории разума
  • Метод воспитания это - способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных с целью воспитания качеств
  • Метод многократного повторения какого-то действия для формирования устойчивого поведения - упражнение
  • Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения
  • Метод обучения - совокупность приемов, при помощи которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки.
  • Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
  • Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный
  • Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный
  • Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание
  • Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание
  • Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
  • Метод стимулирования. Поощрение
  • Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.
  • Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства
  • Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: Соревнование.
  • Метод являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками чтение
  • Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
  • Метод, в основе которого лежит подражание пример
  • Метод, который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одарёнными детьми усложнение заданий
  • Метод, основанный на конструктивистских теориях обучения, используемый в мировой практике, это. - Развитие углубленного понимания предмета и обеспечение полученных знаний для применения
  • Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: демонстрация
  • Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
  • Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется «дифференциально – диагностической опросник»
  • Методологические основы обучения: Процессы познания.
  • Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы
  • Методы организации деятельности и поведения: : создание воспитывающих ситуаций, приучение
  • Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
  • Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную
  • Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ
  • Методы стимулирования: Е) диспут
  • Методы стимулирования: поощрение
  • Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.
  • Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
  • Методы формирования сознания: диспут
  • Мониторинг педагогического процесса – это: Отслеживание динамики его развития.
  • Моноаспектное определение одарённых и талантливых основывается на: наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ
  • Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда
  • Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат
  • Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
  • Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается
  • Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования
  • На базовом уровне критического мышления можно развивать уже у младших школьников.
  • На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют оценку, объяснение, метапознание
  • На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
  • На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы высокого порядка
  • Наблюдение за процессом усвоения знаний, умений, навыков, составной частью которого является проверка- контроль
  • Навыками критического мышления являются наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
  • Наглядный метод обучения: демонстрации и иллюстрации
  • Надежность теста зависит от: Количества заданий.
  • Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках
  • Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям
  • Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
  • Назовите типы бесед в обучении. Постановка вопросов, получение ответа, беседа-дебаты
  • Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
  • Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
  • Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании исследовательской беседы
  • Наиболее результативным видом деятельности на уроке является передача знаний
  • Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика
 

moders

Модератор
  • Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий
  • Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику
  • Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет повседневная работа учителя в классе
  • Наименее результативным видом деятельности на уроке является лекции
  • Наказание - это метод: стимулирования деятельности и поведения.
  • Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: Дидактика.
  • Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда высокие, навыки высокие
  • Недостатком программированного обучения является. Недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
  • Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться
  • Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
  • Нововведение в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: инновации/ педагогические инновации
  • Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества
  • Носители содержания образования: : учебный план, учебники, методические пособия, учебная программа (документ, характеризующий отдельный учебный предмет).
  • Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения
  • Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: Направления воспитания.
  • Обеспечение единства национального и интернационального межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности
  • Область знаний, предполагающая владение учителем знаниями о процессе, практике, методах учения и преподавания педагогические знания
  • Область знаний, предполагающая отличное владение содержанием учебного предмета учителем предметные знания
  • Область предметных знаний отличное владение содержанием учебного предмета
  • Область технологических знаний предполагает владение навыками работы с цифровыми устройствами
  • Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это. Научение знаниям.
  • Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение
  • Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие
  • Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря познавательному потенциалу
  • Обучение – это не частное явление и навык, а …Целостный комплекс педагогических механизмов, которые способствуют улучшения способностей учеников к обучению
  • Обучение в сотрудничестве называют коллаборативным
  • Обучение происходит в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации
  • Обучение, при котором обучающиеся осваивают программу быстрее сверстников ускоренное обучение
  • Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: Программированным.
  • Общими характеристиками всех видов оценивания являются наблюдение, интерпретация, заключение
  • Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии – это. Педагогическое управление
  • Объяснение – это: - Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.
  • Объяснение нового материала, закрепление, повторение, проверка знаний, умений, навыков – это - компоненты урока
  • Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
  • Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал. Л.С. Выгодский
  • Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований????
  • Один из надежных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста ранняя символическая деятельность
  • Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение регулировать свое обучение самообразование
  • Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания информации является основанием для выводов об итогах четверти (учебного года)
  • Один из процессов, предполагающий все виды оценивания заключение для определения дальнейших действий
  • Одна из признанных особенностей исследований урока. демократичность
  • Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания
  • Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды
  • Одна из основных целей оценивания обучения контроль и исполнение стандартов
  • Одна из основных целей оценивания, предполагающая присуждение квалификации – это контроль и исполнение стандартов
  • Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
  • Одна из характеристик креативного мышления готовность экспериментировать с новыми идеями
  • Одним из компонентов мета познания является: Е) познание себя в качестве ученика
  • Одним из компонентов метпознания является познание себя в качестве ученика
  • Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул. Я.А. Коменский
  • Одним из характерных признаков компетентного учителя является профессиональное понимание
  • Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность
  • Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия
  • Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.
  • Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания
  • Определил три формы аргументирования. Мерсер
  • Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
  • Определите биологические потребности согласно иерархии потребностей (Маслоу) воздух, еда, жильё
  • Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства
  • Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия
  • Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «самовыражение»: ответ: личностный рост, самореализация
  • Определите содержание компонента иерархии потребностей (Массоу) «чувство принадлежности и любви» семья, любовь, отношения
  • Определите содержание образования – значит, решить вопрос –чему учить
  • Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение» объяснение ученику, что делать, и/или передача информации
  • Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
  • Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
  • Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
  • Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный разговор
  • Определите характеристику беседы-дебатов общение часто происходит по типу «Да, это так! – Нет, не так!»
  • Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются» наблюдение
 

moders

Модератор
  • Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
  • Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить
  • Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание
  • Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников находить доказательства на основе собственного опыта
  • Оптимальный путь развития навыков критического мышления стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта
  • Оптимальным способом развития критического мышления младших школьников является: стимулирование их к реагированию
  • Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
  • Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа
  • Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
  • Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
  • Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность
  • Основная педагогическая задача загадок – это воспитание: - Умственное.
  • Основная форма организации учебного процесса-урок
  • Основная цель введения новшеств в образовательный процесс- совершенствование
  • Основная цель включения одаренных и талантливых детей в глубокие исследовательские проекты *развитие потенциала.
  • Основное направление воспитания - нравственное
  • Основной задачей образования является. Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения
  • Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является. Недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
  • Основной формой коммуникации в процессе наставничества являются вопросы. Тип вопросов, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет» закрытые Основной функцией педагогической оценки является. Развитие мотивационной сферы учащегося.
  • Основной характеристикой рабочей памяти является краткосрочное хранение информации
  • Основные виды организации обучения: - Урок
  • Основные дидактические положения, определяющие содержание организационные формы и методы учебного процесса в соответствии целями и закономерностями принципы обучения
  • Основные категории педагогики - это: - Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
  • Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция
  • Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание
  • Основные положения определенной дисциплины- Учебный предмет
  • Основные формы организации обучения в высшей школе - Лекция, практические занятия, СРС.
  • Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является. Зрелость психических функций и саморегуляция
  • Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: - Принципы управления.
  • Основоположником русской педагогической психологии является. К.Д. Ушинский
  • Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у младших школьников
  • Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
  • Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная
  • Осознание субъектом того, как его воспринимают, оценивают, относятся к нему другие собеседники – это рефлексия: коммуникативная
  • От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели. Принцип прочности????
  • Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест
  • Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии: - Олигофренопедагогика.
  • Отрицательное влияние на старшеклассников оказывают группы: девиантные

  • Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка
  • Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том каком этапе обучения находятся ученики
  • Оценивание для обучения сконцентрировано на том можно предпринять, чтобы развиваться дальше
  • Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное
  • Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное
  • Оценивание становится полезным в обучении инструментом, если учителя используют оценивание для обучения
  • Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка
  • Оценивание учения необходимо для выставления отметок
  • Оценивание, используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
  • Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное
  • Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг
  • Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное
  • Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
  • Память, являющаяся «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения, определенных действий процедурная
  • Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
  • Педагоги, осуществляющие Исследование урока — Моделируют преподавание нового подхода
    Педагоги, осуществляющие исследование урока преподавание нового подхода
  • Педагогика развивалась первоначально в русле: - Философии
  • Педагогика: - Наука о воспитании человека
  • Педагогика-это наука о:- Воспитании, образовании, обучении
  • Педагогическая деятельность начинается с. Анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
  • Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя
  • Педагогическая направленность — это. Система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя
  • Педагогическая психология — это наука. О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания
  • Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные
  • Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние
  • Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные
  • Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.
  • Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.
  • Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
  • Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью *педагогических ценностей, технологий.
  • Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: педагогических ценностей, технологий, творчества
  • Педагогическое сотрудничество — это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
  • Первоначальным шагом процесса ритического мышления учеников является: ознакомление с информацией
  • Первоначальным этапом реализации исследования урока является планирование
  • Первый компонент тактики обучения изучение информации
  • Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап
  • Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель
  • Первый этап становления педагогической психологии. Общие дидактические этапы
  • Первым этапом в реализации подхода Lesson Study является: — Совместное детальное планирование
  • Первым этапом реализации исследования в действии является берём обязательства
  • Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
 

moders

Модератор
  • Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания мотвации
  • Пизнаком исследовательской беседы яв-ся то, что участники группы: задают друг другу вопросы
  • Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное
  • Планирование серии последовательных уроков, осуществляемой группой учителей на основе учебной программы — Среднесрочное
  • Планирование учебной программы и содержание предмета на основе государственного стандарта долгосрочное
  • Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику
  • Планирование, привязанное к конкретной дате — Календарное
  • Планирование, разрабатываемое на период 10- лет — Перспективное
  • По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
  • По мнению ряда исследователей, в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов — Низкого и высокого порядка
  • По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
  • По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит речи
  • Поведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания — Контроль и исполнение стандартов
  • Под обучением понимают. Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
  • Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивание — Развитие мотивации
  • Подтверждение запоминания предыдущего материала посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов относится к уровню учебных целей — Знание
  • Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание
  • Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход
  • Подход к обучению, заключающийся в исследовании процесса сознания как действия или процесса получения знаний: когнитивный подход
  • Подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения критическое мышление
  • Поле цикла «Исследование урока» группа — Согласует изменения в подходах обучения и учебных программах помощь в профессиональном самоопределении понимание учителем того, чему обучать
  • Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, разитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)
  • Понятие «обучаемость» определяется. Психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения
  • Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание
  • Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими
  • Поощрение – это метод*стимулирования деятельности и поведения.
  • Поощрение – это: - Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
  • Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения
  • Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа декламация
  • После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению
  • Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.
  • Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
  • Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой планирование следующего урока или цикла
  • Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является Краткосрочное планирование
  • Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику
  • Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия-это: — Личностный подход в воспитании
  • Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
  • Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга
  • Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс — Наставничества
  • Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования
  • Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);
  • Потребность в самоактуализации (реализации способностей, понимании, осмыслении и
  • Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);
  • Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);
  • Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой
  • Правило «помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет» относится к принципу — Сознательности и активности
  • Правило принципа доступности обучения — Учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала
  • Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся
  • Правильная половая идентификация — это задача системы — Полового воспитание
  • Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом
  • Предмет педагогики - это: педагогический процесс.
  • Предмет педагогики: - Педагогический процесс представление отчётности, отбор и мониторинг представление ученикам моделей реальных жизненных событий
  • Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
  • Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса
  • Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение оценивание
  • Предположение о будущем развитии по результатам оценивания соответствует цели оценивания прогнозирование и отбор
  • Представители технологии проблемного обучения - Т.В. Кудряцев, А.М. Матюшкин
  • Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание
  • Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
  • При организация тестовых испытаний полезен практический метод
  • При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию
  • При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку
  • При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера
  • При организации тестовых испытаний полезен. Видео метод
  • При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод
  • При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
  • При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики
  • При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению
  • При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание
  • При формулировании цели преподавания учителю необходимо определить, чему он стремится обучить учеников, ответив на вопрос какими знаниями должны обладать ученики
  • При формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из той простой истины, что знания, могут быть усвоены, только в результате выполнения: определённых действий
 

moders

Модератор
  • Признаком исследовательской беседы является то, что участники группы — Задают друг другу вопросы
  • Признаком репродуктивного метода обучения является — Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде
  • Пример использования аспекта преподавания «моделирование» при применении ИКТ предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий
  • Пример использования аспекта преподавания «тестирование и подтверждение» при применении ИКТ сбор данных для проверки, подтверждения предположений
  • Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
  • Примеров реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одарёнными учениками является расширение учебного плана в онлайн-режиме
  • Примером проявления критерии успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является - сосредоточенность на задании в течение длительного времени.
  • Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планируют долго, но реализуют быстрее всех
  • Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «самообразования» является регулируют своё обучение
  • Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является планирование и быстрая реализация планов
  • Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников «концентрация» является- Сосредоточенность на задании в течение длительного времени
  • Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников
  • Примером реализации метода «расширенный школьный подход» с талантливыми и одаренными учениками является выявление способностей и талантов учеников
  • Примером реализации метода «экстернат» работы с талантливыми и одарёнными учениками является сдача экзаменов раньше установленного учебным планом срока
  • Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является подбор интересных для учеников заданий
  • Примером суммативного оценивания является выставление учителем оценок за контрольную работу
  • Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  • Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
  • Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности
  • Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность
  • Принцип обучения-это — Основополагающие положение, лежащее в основе практической
  • Принцип опоры на положительное в воспитаннике предполагает — Доверие, оптимизм
  • Принцип познания, который следует от конкретного к абстрактному это: - наглядность
  • Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процесса обучения — Принцип систематичности и последовательности
  • Принцип работы на положительное в воспитаннике предполагает доверие и оптимизм
  • Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы принцип связи обучения с жизнью
  • Принцип систематичности и последовательности принцип уважения к личности ребенка в сочетании разумной требовательностью к нему принцип — уважения к личности ребенка
  • Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности
  • Принцип управления, направленный на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: - Единство единоначалия и коллегиальности.
  • Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: Демократизаций и гуманизаций.
  • Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  • Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность
  • Принцип учебной работы предполагаемый использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной: ответ: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
  • Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью
  • Принцип, придающий системный характер учебной деятельности, так как требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения: принцип систематичности и последовательности
  • Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью
  • Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: - Систематичность.
  • Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью
  • Принципы воспитания: общие исходные положения
  • Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
  • Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
  • Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
  • Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
  • Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний
  • Продвижение и согласование идей и перспектив- Аргументация
  • Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется. Педагогической деятельностью
  • Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении
  • Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание
  • Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов: обучение обучению
  • Процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения его результатов- Метапознание
  • Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется: Контролем знаний
  • Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация
  • Процесс перехода внутренних действий во внешние, практические действия - экстериоризация
  • Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация
  • Процесс поиска и интерпретации данных, используемый для определения уровня обучения и направления, в котором следует развиваться оценивание для обучения
  • Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.
  • Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение
  • Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное
  • Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
  • Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: Учение.
  • Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
  • Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения
  • Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях размышление после действия
  • Процесс, посредством которого достигается взаимопонимание через структурированное обсуждение диалог
  • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение- Оценивание
  • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока
  • Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание
  • Путь достижения цели и задач обучения – это: - Метод обучения.
  • Пятибалльная шкала школьных отметок является: Ранговой.
 

moders

Модератор
  • Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
  • Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании
  • Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
  • Развитие – это: количественные и качественные изменения в свойствах и качествах личности.
  • Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности
  • Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся относится к содержанию- Умственного воспитания
  • Развитие нравственного сознания актуально для : юности
  • Развитие педагогики как науки определила: -Объективная потребность в подготовке человека к жизни
  • Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
  • Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека диспутивный
  • Разъяснения-метод-Эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
  • Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег
  • Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание
  • Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается обучение «исследуемых» учеников
  • Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции
  • Результаты обучения должны быть ориентированы на личность ученика
  • Результаты обучения должны соответствовать результатам успеваемости учеников
  • Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика
  • Рефлексивная мысль практика (Дьюи) определяется как исследование практических ситуаций
  • Рефлексивное преподавание предполагает критическое размышление над тем что изучили учащиеся
  • Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека
  • Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать
  • С точки зрения какой науки, обучение - это формирование и развитие учащихся: - Педагогики
  • С целью определения сложностей обучения в средних школах рекомендуется использовать тест
  • Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
  • Самый ранний этап нравственного развития, наиболее распространен среди детей младшего школьного возраста послушание и наказание
  • Самым глубинным и полным уровнем облученности является. Усвоение
  • Самым сложным в разработке исследования в действии является правильная постановка вопроса
  • Сбор данных для проверки подтверждения предложений является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ-Тестирования и подтверждения
  • Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование
  • Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность
  • Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку
  • Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность совершенствовать практику преподавания и обучения
  • Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность-Профессиональная
  • Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
  • Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
  • Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования
  • Система педагогических наук включает:-Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
  • Систематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей синтез
  • Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов
  • Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: - Управление системой образования.
  • Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
  • Сколько функций обучения выделяет дидактика: Три.
  • Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? 3.
  • Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: - Источник знаний.
  • Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности
  • Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет
  • Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы
  • Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики
  • Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им Выражать свое понимание темы согласование обучения с возможностями и способностями учащихся согласует изменения в подходах обучения и учебных программах
  • Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы
  • Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на. Создание ориентировочной основы действия
  • Согласно учению Шульмана, практические навыки преподавания предполагают:
  • Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира
  • Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу демократизации
  • Сознательная деятельность человека, направляемая на развитие у себя каких-либо качеств, это: - Самовоспитание.
  • Сообщение учебной информации пр помощи слова (устного ипечатного) с использованием логичесих, технических приемов : словесные методы
  • Соответствие между аспектами преподавания «оценка и анализ» посредством информационно- коммуникационных технологий и примером из практики- Показ, как проводить измерения
  • Соответствие между аспектами преподавания «тестирование и подтверждение» посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики сбор данных для проверки гипотезы
  • Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий
 

moders

Модератор
  • Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников концентрация
  • Составной частью «работы внутри черного ящика» является обсуждение критериев совместно с учениками
  • Социально-ситуативный подход к обучению предполагает участие в разнообразной практической деятельности
  • Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе. Проблемного обучения
  • Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
  • Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является. Учение
  • Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: Метод воспитания.
  • Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств — способ педагогической деятельности
  • Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения более усложненном виде изучается на последующих ступенях - концентрический
  • Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется - Принцип обучения
  • Способности педагога правильно строить урок, совершенствуя свое педагогическое мастерство, являются специальными
  • Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников память и знания
  • Способность определить местонахождение, организовать информацию, используя цифровые технологии- Цифровая грамотность
  • Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников гибкость мышления
  • Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.
  • Способность человека к саморефлексии, стремление не просто знать и думать, но и понимать, как люди, мыслят и что они знают-Метапознание
  • Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель - операции
  • Средства метода убеждения: рассаз, назанние
  • Средство воспитания: совокупность приемов воспитания
  • Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
  • Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения
  • Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
  • Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с: программой
  • Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия: сотрудничество
  • Стиль поведения учителя, предполагающий взаимодействие в поиске решения противоречия- Компромисс
  • Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решение авторитарный
  • Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
  • Структура урока зависит от - Типа уроков.
  • Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
  • Структура урока: : совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных
  • Суммативное оценивание – это оценивание, которое для составления количественной отчетности
  • Суммативное оценивание называют оцениванием обучения
  • Суть науки о воспитании отражает: - Педагогика
  • Считаем принципом воспитания самовоспитание
  • Считаем принципом воспитания. Связь с жизнью и трудом
  • Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для- Передового педагогического опыта
  • Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для Т-группой
  • Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин
  • Теорию развивающего обучения разработал: Л. В. Занков
  • Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци
  • Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо
  • Теория этапов Пиаже предполагает, что на «этапе конкретных операций» дети находятся в возрасте: 7-11 лет
  • Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется. Педология
  • Тип беседы, в которой идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку: исследовательская беседа
  • Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа
  • Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие- Кумулятивная
  • Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская
  • Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые
  • Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем обсуждение
  • Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение
  • Тип и структуру урока проще всего определить по: - Дидактическим целям.
  • Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог
  • Тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс комплектами и со специфической формой организации занятий. Малокомплектная школа
  • Требование к принципам обучения. Равнозначность
  • Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников
  • Требования к качеству генерирования идей возрастают после того, как у учеников будет развита способность к самооцениванию
  • Требования к стандарту общего среднего образования- Способствовать нормализации учебной нагрузки школьников
  • Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой
  • Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни — принцип тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках
  • Требует от педагога умение обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: связи воспитания с жизнью
 

moders

Модератор
  • Три помощника теории Шульмана: Голова, рука, сердце
  • Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников быстрота мышления
  • У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда низкие, навыки высокие
  • Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной
  • Укажите тип беседы по Мерсеру (2000), где можно наблюдать следующий признак: атмосфера в беседе скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество: - Беседа-дебаты
  • Укажите, какой должна быть длительность паузы учителя для того, чтобы качество ожидаемого ответа улучшилось: - 3-7 сек.
  • Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга
  • Умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над собственным практическим опытом характерно для мышления критическое
  • Уникальная способность к саморефлексии метасознание
  • Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется –инновационная
  • Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
  • Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы
  • Уровень актуального развития характеризует. Обученность, воспитанность, развитость
  • Уровень иерархии потребностей по Маслоу, предполагающий защиту, порядок, стабильность безопасность
  • Уровни формирования содержания образования: Упражнение, лабораторная работа, практическая работа
  • Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет
  • Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: Конкретным формам организации обучения.
  • Урок, на котором решается несколько дидактических задач: - комбинированный
  • Усиление пассивности учителя и воспитателя в педагогической деятельности и общении проявляется в таких качествах как пессимизм, ощущение безнадёжности, а также в: цинизм и апатия
  • Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств-Педагогический анализ
  • Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального
  • Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания формативного
  • Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных учащихся, подавляющих товарищей на занятии, их побуждение к активности
  • Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству
  • Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: - Личность.
  • Устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях существования педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности
  • Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
  • Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа
  • Учащиеся заучивают исторические факты посредством повторения в процессе механического запоминания
  • Учащиеся обучаются на расстоянии посредством интернета обучение
  • Учащийся сможет понять, что ему нужно делать для улучшения результата, если объяснить критерии оценивания
  • Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения
  • Учебная деятельность состоит из. Мотивационного, операционного и регулирующего компонентов
  • Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это. Процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников.
  • Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как. Усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
  • Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал. Я.А. Коменский
  • Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в. Социологии
  • Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы
  • Ученики старшего школьного возраста обучаются более успешно, благодаря усвоению метакогнитивной информации
  • Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы
  • Ученые, которые определили важную роль диалога на уроке? - Мерсер, Литлтон
  • Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
  • Учитель объясняет ученику процедуру выполнения опыта в процессе инструкции, изложения
  • Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога
  • Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации
  • Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе декламации
  • Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе- Механические запоминания
  • Учитель является тем, кто инициирует и контролирует беседу в модели «инициатива-ответ-последующее действие»
  • Учитель, чтобы повысить самооценку ученика, комментируя поведение ребенка должен больше обращать внимание на - неудачи
  • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
  • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами не нужно: раскрывать свои интересы
  • Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО *раскрывать свои интересы
  • Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы: оказать влияние на своих коллег и окружение
  • Учителя, осуществляющие «Исследование урока» моделируют преподавание нового подхода
  • Учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, задаются вопросом чего необходимы перемены?
  • Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы
  • Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
  • Форма организации методической работы в школе: Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
  • Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: - Индивидуальная, групповая и фронтальная.
  • Форма поведения, не допускающая возникновение конфликтов и противоречий-сотрудничество
  • Формативное оценивание – позволяет определить возможности улучшения обучения
 

moders

Модератор
  • Формативное оценивание используется для содействия ученикам в достижении необходимого уровня
  • Формативное оценивание определить возможности улучшения обучения
  • Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…
  • Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения
  • Формирование метапознания обучающихся предполагает соединение учебного материала с учеником
  • Формирование научного мировоззрения способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение с целью выработки у него заданных целью воспитания
  • Формирование научного мировоззрения-задача умственного воспитания
  • Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент
  • Формирование творческих способностей и развитие готовности личности к восприятию, освоению и оценке выразительных свойств действительности - эстетическое воспитание
  • Формирующий эксперимент направлен на: Преобразование предмета исследования.
  • Формы контроля- Индивидуальный, групповой, фронтальный, оперативный
  • Функции педагогики – это: - Научно-теоретическая, технологическая.
  • Функции современной педагогики: - Научно-теоретическая, практическая, прогностическая
  • Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории внутреннего управления: Ю.А.Конаржевским
  • Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.
  • Характеристика «перспективного планирования»-планирование, привязанное к конкретной дате
  • Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
  • Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
  • Характерный для оценивания процесс, который описывает или объясняет поведение интерпретация
  • Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение
  • Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
  • Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики: модернизация
  • Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики- Инновация
  • Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: Воспитание.
  • Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
  • Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом
  • Цель оценивания, посредством которого учителя пытаются определить будущее поведение и развитие учеников и отбор
  • Цель суммативного оценивания: подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения
  • Целью воспитания является: то, к чему стремится воспитание.
  • Целью оценивания для обучения является содействие обучению учеников
  • Целью патриотического воспитания является Е) формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважения к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
  • Целью патриотического воспитания является: формирование гражданственности как интегрированного качества субъекта учебной деятельности
  • Целью развивающего обучения является. Развитие ученика как
  • Целью урока изучения нового материала является овладение учащимися новым материалом
  • Целью урока изучения нового материала является: овладение личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру
  • Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: - содержания воспитания
  • Центральное место в Lesson Study имеет процесс- Изучения урока
  • Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс урока
  • Центральное место в Исследовании урока занимает процесс: наблюдение за учениками
  • Часть метода, отдельное действие-это- Прием воспитание человек-человек
  • Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: - Обучение.
  • Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным
  • Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)
  • Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку- «прояснение» всех обстоятельств проведения урока
  • Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится на изучение определенных тем , вопросов курса
  • Что такое когнитивное развитие? Способности ребенка учиться и решать проблемы
  • Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки
  • Школа делания” – это школа: - Д.Дьюи.
  • Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы. О наличии причинной связи между явлениями.
  • Экстернат-форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в Оперативном освоении учебного плана
  • Этап Таксономии Блума, представляющий собой подтверждение запоминания материала знание
  • Это индивид, как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: субъект
  • Это становится содержанием воспитательного взаимодействия педагога и ребенка: - ценностное отношение
 
СОР, СОЧ, ТЖБ, БЖБ , 1 -11 класс СОР СОЧ с ответами, класс СОР СОЧ с ответами, Скачать СОР СОЧ,1-11 сынып БЖБ ТЖБ жауаптарымен,БЖБ ТЖБ ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ, темы,
Сверху